蒙特梭利教育和传统幼儿园的区别

传统教育中孩子们上课是集体上课，在同一时间孩子们都是在老师的教授下学习同样的知识，不论孩子喜欢不喜欢，他只能被动接受，孩子接受事物的能力不同，有的快，有的慢，但老师无法做到根据孩子情况进行差异化教学。这不能说不好，因为整个教育体制都是这样，这样的孩子纪律性更强，但对于学龄前孩子而言，他的很多学习能力都还处于启蒙阶段，能力没进过合理的引导，能力快的就会产生优越感，越学越好，能力发展慢点的就容易感到失落，甚至厌学。

而蒙特梭利教育，以儿童为中心，环境的设备和教具都是以孩子心智发展为前提，蒙特梭利的学习不是通过集体课形式，老师的角色不是“灌输”而是“引导”，在蒙特梭利教室中教具是开放的，每个孩子会“自由”选择他们所喜欢的工作进行。

普通幼儿园大多是根据年龄段进行分班，一般分为大、中、小班，而且在入园年龄上会有相应的限制。而蒙特梭利幼儿园实行混龄制，即0-3岁混龄，3-6岁混龄。蒙特梭利认为，混龄班有利于儿童的交往与合作。通常年龄大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，特别是当他们意识到自己所做的一切会被年幼儿童重复时，就会要求自己为年幼者做出积极的、正面的行为示范，而年龄较小的幼儿则能从年龄较大的幼儿工作中获得灵感和榜样。

蒙特梭利儿童之家与普通幼儿园在教室环境上也有着许多差异。在普通幼儿园中，环境的设置通常只要求整洁、干净，对于其他的层面却没有太多关注。

而在蒙氏园，教室就是环境，蒙氏园注重为孩子提供有准备的环境，蒙氏教室分为七个区域，分别是生活区、感官区、语言区、数学区、文化区、艺术区以及阅读区。各个区域都准备了各类教具，供孩子们可以自由选择“工作”。

每个孩子的兴趣点不一样，学习能力也不一样，有的孩子连续几个月自己选择每天重复同样的一件工作，大人有时会觉得难以理解，会有这样的疑问：是不是老师没有教其他的？孩子会不会觉得枯燥？孩子会不会耽误了学习其他的能力的时间？其实老师会根据孩子情况适时引导，但孩子有自由选择的权利，只要有兴趣的事，孩子们的专注力会超出成人的想象。同时，如果一个孩子对某个教具每天反复操作，说明孩子正处于某个敏感期，这个时候我们不能阻止孩子，反而应该极大限度的去满足他。而且对于学龄前儿童而言，我们更注重他学习的专注与兴趣。

每个孩子的兴趣点不一样，学习能力也不一样，有的孩子连续几个月自己选择每天重复同样的一件工作，大人有时会觉得难以理解，会有这样的疑问：是不是老师没有教其他的？孩子会不会觉得枯燥？孩子会不会耽误了学习其他的能力的时间？其实老师会根据孩子情况适时引导，但孩子有自由选择的权利，只要有兴趣的事，孩子们的专注力会超出成人的想象。同时，如果一个孩子对某个教具每天反复操作，说明孩子正处于某个敏感期，这个时候我们不能阻止孩子，反而应该极大限度的 去满足他。而且对于学龄前儿童而言，我们更注重他学习的专注与兴趣。