蒙特梭利教育促进幼儿创新思维的培养

一、为幼儿创设他们所需要的一切环境

玛利娅·蒙特梭利博士曾说过：“所有儿童都具有吸收文化的能力。教师的任务不是口授言传，而是为儿童准备与安排一系列特定的环境即：一切物质和心理环境，从中激发儿童开展文化的动机。”

所谓物质环境，是指幼儿在生活、“工作”中所需要的一切物质材料。如：幼儿在画画时经常用的水彩笔、彩色铅笔、油画棒、画纸；剪纸时经常用的剪刀、正方、长方、三角、圆形等折纸；粘贴时经常用的胶带、胶水、胶棒、两面贴；制作小书时经常用的钉书器、打孔器等等。

我们既要为幼儿营造一个丰富的、可感知的物质环境，更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。为幼儿提供一个能够使他们感到安全、温暖、可信任的、探索的、创新的环境，才能使幼儿活泼、愉快地生活，积极主动地参与和学习，才能使幼儿获得良好的发展。

只有这样，我们才能走近幼儿，才能达到为幼儿创设他们所需要的一切环境的目的，才能促进每一个幼儿创新思维的不断发展。

二、为幼儿提供发挥创新思维的机会

蒙特梭利博士经实验推论出：如果让幼儿身在一间可以让他自由操作各种具有教育意味教材的教室里，那么他的学习经验会更加丰富，思路会更加开阔。要引导幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

通过蒙特梭利思想与现代教育理念的融合，使我们更清楚的了解到幼儿的发展是离不开具有教育意义的、丰富的蒙特梭利操作材料的，幼儿会通过各种区域的材料操作以及手和脑的并用，不断发挥其想象力、创新思维。

我们为幼儿制作了大量可操作性教具，为幼儿提供了发挥创新思维的机会。如：在蒙特梭利数学活动区中，我们为幼儿准备了各种各样的几何形体拼板，供幼儿动脑想象与其图形类似的物品，并动手拼摆各种图形等。

三、为幼儿提供属于自己的时间与空间

在上个世纪，当教师们的教育思想和方法还十分传统时，幼儿从一入园到回家，整天的活动都由老师组织安排，一个环节接着一个环节，幼儿很少有自由。这显然剥夺了幼儿自由活动的时间，许多宝贵时间都在等待中浪费了，更严重的是这种传统的教育理念，还抑制了幼儿个性及创新思维的发展。

儿童是人类的创造者。社会必须重视儿童，承认儿童的权利，满足儿童的需求。因为儿童幼小的心智创造能力，即使在最微弱的暴力阴影下，也可能被窒息而夭折。另外，在教育活动中，儿童才是活动的主体，是中心；儿童可通过全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作，获得自我发现、自我教育和发展；而教师则是儿童活动的观察者和指导者，应为幼儿提供属于他们自己的时间和空间。